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      新河街小學校本教研現場會(三)教師沙龍

      我們常說教學是一門藝術,那么,校本教研則是通向藝術殿堂的一座彩虹橋,雖然我們如孩童般在上面步履蹣跚地走過,但前面的風景卻是異常的美妙。我們有向往美麗的憧憬,我們有到達彼岸的決心,我們更有腳踏實地的拼搏,用我們的互助、共進,邁入教學的藝術殿堂。
      ------萬俊 

          校本教研讓我擺正了自己的位置-----我是教師,但絕不是教書匠;我是教育者,更是研究者。系統、專業的校本培訓使我不斷豐富了自己的教育理論知識;扎實、到位的校本教研讓我的課堂變得越來越有活力。原來我總是害怕學生們創新、求異的思維火花會打亂我預想的教學程序,現在我反倒希望課堂上出現這樣的問題。因為,有了問題就有了研究的方向和目標,是校本教研給了我這樣的信心和勇氣。
      ------張瀅 

          我們從世界許多知名企業的成功經驗中看到,一個高素質的團隊是企業成功的關鍵。我們教育正是從中深受啟發,開展了能提高教師整體素養的教研----校本教研。記得孔子曾說:“三人行,必有我師”,校本教研正是為教師們提供了一個討論、交流的平臺,讓教師在互相切磋、合作研討、彼此支持中,大家共同分享經驗,共同成長。
      ------蘇曉潔 

          在落實新課程過程中,我校以校為本的這種教研方式讓學校發展充滿活力,充滿后勁。校本教研機制建立,使我們這些教者由被動“等課題”“躲課題”變為“主動地尋找問題,解決問題”,這是多么大的轉變啊,我們一線教師從自身特點出發,從細微處入手,進行針對性、實驗性的探索。在一系列教研活動的引領下,我們感受新課程,感悟新理念,感動新課堂。“三人行必有我師”,校本教研讓大家近距離學習、交流,不斷完善自我,我們青年教師就在這樣的活動中不斷磨合,不斷提升,不斷成長。
      ------鐘蘭 

          傳統意義上的教師只是一個技術人員,或者說是一個工匠,僅僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。在教學活動中,教師更多的是一個被動的執行者,而很少成為主動的設計者和實踐者,更難成為自覺的教學問題的研究者。在校本教研中,教師成為研究的主體,教學研究的問題是教師在自身實踐中切身感受到的、迫切需要解決的問題;是教師自己提出、自己設計的;研究的成果能夠運用的教學實踐中,并能有效提高教學質量,促進教師發展。
      ------陶卓君 

          正當課改實驗工作開展得如火如荼之際,“校本”借著新學期的東風向我們迎面走來。“校本”,正開辟著教育新紀元,它給我們教育工作者帶來了冷靜與思考,使我們更多地關注學校生活,師生間洋溢出了更多集體的智慧,迸發出了創造的熱情。
      ------吳柯君 

          隨著課程改革的不斷深入,教師也隨之進入到了一個終身學習的時代,對于一個青年教師來說學習是生活、學習是工作、學習更是一種責任,只有學習精彩,生命才會精彩;只有學習成功,生命才會成功。我校長期堅持開展的校本教研就為我們提供了這樣一個良好的學習,探討的機會與場所。使得每一位教師都能通過校本教研,不斷進步,逐漸成長起來。
          愿我校的校本教研活動開展得越來越好,建立一支高水平的教學研究隊伍,使新小成為一個名副其實的學習型組織,教師通過校本教研,不斷學習,研討,以提升自己的專業水平。相信,隨著我校校本教研的不斷深入開展,新小一定能鍛煉出一批學習型、研究型,符合素質教育的高水平的優秀教師。
      ------李潔 

          校本教研讓我感悟到教師在課堂上要不斷地幫學生拓寬思維空間,提高創新能力。對于學生獨特、新穎的體驗我再不會去否定或害怕它的“出奇不意”。而是抓住這一契機讓學生自我探究的去尋求豐富多彩的“答案”。瞧!這樣的教學才更具有生機和活力。
      ------李嶸 

          校本教研,使每一個人都能成為一個有思想的教育者,而不在是以教材為中心的教書匠。角色的變換,讓我們有更大的熱情投入到這項富有挑戰的工作中去。
      ------王丹 

          校本教研,一所素質鍛煉的“健身房”。它為每一位教師提供了自由探究的空間,自由摸索的時間,自由發揮的舞臺,自由展示的天地。在這樣的“健身活動”中,每一位教師的潛能得到最大的開發,個性得到最大的張揚,創新意識得到最優化的培養!
      ------曾伶雅 

          以校為本,以教學實際為目的的校本教研,讓每一位教師的頭腦如同打火石一般進行著面對面的碰撞,在這種直接的碰撞中所迸發出的思維的火花最短距離的照亮了每人腳下的路,讓每一位教師都能在自己的教學研究之路上走得更穩更好;讓每一位教師都能成為自己行動的指導者;讓每一位教師都能成為不滅的火把。
      ------余彩虹 

          作為教師,我為自己能夠成為課程改革的先行者而感到驕傲和自豪,同時也深深感到了課程改革所賦予自己的艱巨的歷史使命。能讓每個學生在回顧自己走過的道路時自豪地說:“這是我找到的,這是我發現的。”能讓學習有困難的學生也能看到自己的勞動成果,恐怕是最困難的了。而要突破這一難點,做一個真正的合作者、引導者、促進者,恐怕是最關鍵的了。我們將繼續學習教育教學理論,堅持實踐,使師生在這次課程標準改革中都有提高、都受益。我們也要不斷總結出新的經驗教訓,希望為教改做出自己的點滴貢獻。
      -------李春秀 

          理想的教育是:在師生共同的生活世界中教學相長,學生在教師的發展中成長,教師在學生的成長中發展。
      ------劉慧 

          隨著課程改革的深入,身處教學一線的教師愈來愈深刻地感覺到不能滿足于區級教研、片級教研的活動形式,校本教研的開展正好可以解決教育中的實際問題,解決我們自己的問題,使我們的教學活動煥發出了新的活力;校本教研的開展為我們每一個教師提供了一個平臺,使我們在任何時候都能與我們的同行進行探討、研究。使我們的研究成果能夠在第一時間運用到教學實踐中。
      ------李達  

          伴隨步入新課程的日子里,我們真實目睹每位教師在基礎課程改革付出的艱辛和汗水,感受到濃濃的校本教學研究氛圍,深切體悟到新課程給老師帶來觀念的可喜變化,給學生帶來發揮潛能的舞臺,給經驗豐富的老師帶來前日所未有的挑戰,給朝氣蓬勃的年輕老師帶來專業成長的機會,給課堂帶來生機勃勃的氣息。
      ------陳嵐 

          思想決定行動,行動帶來變化。校本科研活動,幫我打開了一片廣闊的天空。從書本走進生活,走向自然;活動中各展所長,互相促動;暢談所想,共同探究----種種新理念的吸收到實施,讓我感到課堂變得更清新、自然、高效、快樂了。看來,作為一名教育工作者,除了要做了教師、人師,還要做一種教育道路上的探尋者。不斷吸納科學理念,大膽嘗試創新!
      ------孫慧亮  

          曾子曰:“吾日三省吾身------為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”重視反思、內省,不僅成為儒家教學理論的一大特點,而且也成為中國學生、學者自我修養的重要方法。反思包括對自己認識的反思,以及對自己行為的反思。作為教師,就應該對自己的教學行為不斷進行反思與內省,從而提高自身的教學水準,只有“知己知彼”,才能做到“因材施教”。教學過程是師生交往、互動的過程。教師和學生帶著自己各種各樣的知識、經驗、思想、情感、個性進入到教學過程中來,就使“溝通”與“合作”的教學活動富有創造性、開放性、復雜性和多變性。“學然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也。知困,然后能自強也。”
      ------曾茜 

          給教師們留下了創新的廣闊空間,為學生們提供了展示自我的舞臺。
      ------張京芳 

      閱讀7987次 · 2004-05-03
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