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      (二)校本教研語文學科專題研究思考

      一、研究課題:學習方式的變革與學科教學特點如何和諧統一?
      目前研究專題:探究性學習與學科教學特點如何和諧統一?
      二、研究思考:
      學習方式的變革是我們的熱門話題,也是我們學科課程改革的主攻方向之一。教學形式與教學內容之所以要有根本性的轉變,其大前提是一切為了學生的發展。在具體的教學實踐中,我們既要關注課堂學習氣氛的活躍,也要關注能否在有限的學時內靜靜的讀書思考;既要考慮自主、合作、探究等多種形式的適時適度地靈活應用,又要考慮到不同課型、不同體裁的學習內容是否虛化;既要考慮到學生充滿激情的全身心自主投入,又要考慮到學生投入之后有哪些所得所獲。事實上,不論是2000年的《修訂大綱》還是2001年的《課程標準》,都很注意強調學生基礎素養的培養,而且強化了它的構成因素——熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情;正確理解和運用祖國語文的能力;良好的語感、豐富的語言積累和文化底蘊;良好的語文學習態度、學習習慣和學習方法等等。因此,將教學目標、教學內容、教學形式和諧統一是我們日常教學研究中應予以高度重視的問題。
      于是,我們得出這樣一個結論:即無論何種方式或路徑的研究探
      索,都不能以犧牲我們的教學目標教學質量為前提,更不能又回到過去讓孩子們厭學、負擔重的老路上去。另外,在閱讀教學中,沒有充分的、有層次的讀書,無論是感悟內容還是探究問題,都只能是淺層次、平面的推進。因而,用什么方式學習,自主探究也好、合作探究也罷,都應注意依循學生讀文的思路,來設置學生探究學習的臺階,從而由此及彼、由表及里、由粗淺到深化,并在探究的臺階中,適時滲透我們的語基訓練(詞句段理解、朗讀語感培養、語言積累運用等),這樣才能真正把我們的語文學習落在實處,才能在三維目標的和諧統一中促進學生的發展。基于此,我們提出了上述研究專題。
      三、研究策略:
      學生是學習和發展的主體。語文教學應根據學生身心發展和語文
      學習的特點,關注學生的個體差異和不同需求,激發學生的主動意識和探究精神,促進他們在自主閱讀、自主探究的過程中自悟自得。本次研究的目的旨在組織教師在關注學習方式變革的同時要注意與學科教學特點和諧統一,要努力實現在引導學生一次又一次的與文本進行有效對話的過程中,感悟、理解文本的意義,進而發現、探究、生成,為學生的自主發展打好基礎。
      依循學生讀文的思路設計行動方案,要注意為學生創設由表及里、由淺入深、由此及彼的探究問題的臺階。
      /注意引導學生讀題,進行質疑探究。
      /注意引導學生抓住關鍵詞句探究。
      /探究性學習應考慮到學生的知識經驗,考慮到學生的個性體驗,考慮到小組合作學習的效度。
      /查閱資料并與課文內容整合也是一種有效的探究性學習方式。

      閱讀8528次 · 2004-05-03
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