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      二年級下冊教學參考用書的說明
      蘇教版小學語文教材編輯部

      按照國家新課程改革的要求,根據《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱“標準”)的基本精神,我們編寫了蘇教版義務教育課程標準教科書小學語文二年級下冊,供實施義務教育的全日制小學二年級第二學期使用。

      現將有關問題作簡要說明,以幫助教師了解教材的編寫意圖,更好地使用教材,順利地完成教學任務。

      一、指導思想

      本冊課本從課程改革“一切為了中華民族的振興,一切為了每位學生的發展”的宗旨出發,體現了以下指導思想:

      1.注意打好基礎。

      本冊教材繼續按照由淺入深、從易到難、突出重點、兼顧一般的原則來安排教學內容和練習形式。這樣安排,目的是讓教師圍繞識字,寫字、朗讀、背誦、口語交際、寫話等重點,加強語文基礎知識的教學和基本能力的訓練,幫助學生扎扎實實地練好語文基本功。

      2.培養良好習慣。

      承接前三冊的體例,本冊課本開頭3頁安排了有關指導學生勤查字典、主動識字等方面的內容,作為全套教材關于學生良好學習習慣培養的系列安排之四。安排本項內容,意在讓教師繼續重視非智力因素的培養,指導學生養成勤查字典、主動識字等良好習慣。

      3.滲透思想教育。

      本冊課本仍然注重幫助學生在學習語文的同時,潛移默化地接受思想教育。所選課文題材廣泛,內容豐富,既有對傳統優秀文化的挖掘,也有現代社會風貌的展示。課文語言文字規范.生動。這些都有助于將思想政治,道德品質教育滲透于學生學習語言文字的過程之中,以利于兒童良好道德品質和文明行為習慣的形成。

      4.力求便教利學。

      “標準”提出的“識字與寫字”是第一學段的教學重點。為了便于教師把握重點,本冊課本各課生字的安排繼續采用“識寫分流”的辦法,以解決學生識字與讀寫之間的矛盾;對那些含有首次出現的偏旁或容易寫錯筆順的生字,提示了書寫筆順;詞句訓練和用部首查字法查字典,均順應兒童的認知特點和語文學習的規律,采取模仿、遷移、隨文設練等方式。以上這些安排,將會給教師處理教材、設計教法和學生學好語文,學會運用提供方便。

      二、教材編排

      本冊教材由“培養良好的學習習慣(4)”與“識字”、“課文”組成。“識字”與“課文”部分全部注了音。

      “識字”安排了兩個單元,每單元4課,共8課。

      “課文”安排了6個單元,每單元4課,共24課。

      每單元安排1個綜合練習,共8個。

      1.關于識字。

      本冊繼續采用“識寫分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字373個,其中要求寫的為283個,另外的90個生字只要求認識。“只要求認識”的概念與前三冊相同,即對這些生字,要求能讀準字音,認清字形,能初步結合詞語理解字義,能在口頭表達時運用,只是不要求會默寫而已,比以往的“二類字”要求高些。

      全冊生字仍分兩個途徑安排。一是隨課文分散識字,每課安排生字7—20個,其中要求寫的6—10個。二是集中在“識字”中安排,每課安排生字4—11個,其中要求寫的為4—10個。

      “識字”課有以下三種形式:

      (1)詞串識字。“識字”1、2、5、6四課均屬此種類型。這種識字形式所安排的內容,分別看,是排列整齊的幾組詞語;連起來讀,則意義上有聯系,又押韻上口,便于記誦。這種對傳統識字教材呈現形式和古典詩詞藝術手法的借鑒,不僅受到學生的喜愛,而且利于識字與認識事物相結合,利于向其他學科輻射,利于相機進行語言表達的訓練。

      (2)形近偏旁的比較。“識字”3、4、7三課屬于這種類型。每課安排兩組形近易混的偏旁。每組分三欄,上欄列表顯示兩個偏旁從實物到古文字,再到今文字(偏旁)的演變過程,使小學生初步認識它們所表示的不同意思;中欄是兩組詞語,意在印證字的偏旁不同,所表示的意義范疇也就不同;下欄是兩組插圖,與中欄的兩組詞語分別對應,意在幫助學生看圖識字(詞)。

      (3)特殊偏旁的認識。“識字”8屬于此種類型。本課安排了兩組偏旁,前一組是不同偏旁表示同一個意思;后一組是同一個偏旁表示不同的意思。每組與第二種形式一樣,安排了表格、詞語和圖畫三欄內容,以幫助學生看圖識字(詞),同時認識幾個特殊偏旁。采用三種不同的類型讓學生識字,目的都是引起兒童的學習興趣,揭示漢字的造字規律,激發兒童熱愛祖國語言文字的情感。

      無論是隨課文出現的生字,還是集中安排在“識字”課中的生字,凡是要求會寫的字都在課文后面的田字格中一一列出;只要求認識的字則列在田字格的上面的兩條綠線內。課本最后按課次安排了生字表,以便復習、鞏固。

      在要求會寫的生字中,凡含有新出現的偏旁或容易寫錯的筆順,都提示了書寫筆順。每課后面田字格中的紅字,供學生照樣子按筆順描紅。

      教材列出了常用的多音字13個,在其右上角加標記以示區別。多音字不計人生字總量。
      此外,隨課文安排了6個偏旁部首。

      在編排生字的過程中,繼續發揮了電腦的優勢,使本冊課本的生字選定與安排比較科學合理。

      2.關于課文。

      本冊教材安排課文24篇,其中韻文5篇。大體上按內容分為6個單元:1—4課為“春光篇”,課文內容大都與春天的物候有關;5—8課為“哲理篇”,意在讓學生從中領悟一些人生哲理;9~12課為“親情篇”,主要教育學生孝敬父母,關心他人;13~16課為“勤學篇”,目的是教育學生從小樹立遠大志向,刻苦學習文化科學知識;17~20課為“愛國篇”,主要教育學生熱愛祖國,了解一些祖國風光和民族風情;21~24課為“科技篇”,意在激發學生熱愛科學、勇于探索大自然的奧秘。以上安排,為學生學習語言知識、練奸語文基本功,潛移默化地接受思想教育,提供了豐富的材料。

      本冊教材仍然堅持“多編少搬’’的原則,新編選的課文占88.7%;傳統課文為《春曉》、《蠶姑娘》、《快樂的節日》、《狐假虎威》等4篇,而且有的課文也作了部分改動。本冊教材所編選的課文,仍然體現了內容豐富、充滿情趣的特點:既有表現歷史人物,事件的課文,如《母親的恩情》、《木蘭從軍》,又有反映現代社會風貌的課文,如曠閃光的金子”》、《晚上的“太陽”》;既有描寫自然景觀和民族風:隋的課文,如《臺灣的蝴蝶谷》。《歡樂的潑水節》,又有抒發兒童歡樂、愉悅的情感的課文,如《雨后》、《真想變成大大的荷葉》等。除了記敘文以外,還有詩歌、寓言、童話、神話故事。以上特點,不但有助于使學生接受多方面的教育,而且也利于激發兒童的閱讀興趣,擴大他們的閱讀視野。

      本冊課文語言規范,淺顯易懂,便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美,富有童趣,便于幫助學生理解課文內容,培養其形象思維能力。每篇課文后面的作業題安排了三至四個方面的內容:

      一是朗讀,背誦、默讀、復述,旨在讓學生認真讀書,繼續增加學生規范化語言的積累。二是要求學生按筆順描紅,繼續堅持指導學生練好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語,鞏固復習所學生字,也為今后的正確運用打下基礎。四是詞句練習或思維訓練,意在結合具體的詞語形態、句式的變化對學生進行句式訓練,使他們充分感知,反復習用,逐步實現內化與遷移;或是啟發學生感悟課文豐富的人文內涵,使他們的思維能力和語文運用能力能夠得到發展。

      3.關于練習。

      全冊教材共安排綜合練習8個,每單元后面安排1個。練習注重綜合性和實踐性,一般包括學用字詞句、朗讀背誦、寫字、口語交際及綜合性學習等內容,既相對獨立,又各自形成系列。學用字詞句,是繼續將漢語拼音、識字寫字及詞語句式等內容綜合設練,讓學生在學和用的過程中,鞏固語文知識,發展語文能力,激發熱愛祖國語文的情感。

      朗讀背誦方面,仍然采用了兩種形式:一是每單元安排4個成語或有積累價值的詞語,在內容上有一定聯系,又押韻上口,利于學生積累,增加文化底蘊;二是安排了一些篇幅短小、內容豐富、形式多樣的閱讀材料,幫助學生積累語言,這些閱讀材料包括古詩詞、名言、地支生肖等。寫字方面,繼續強調按規范嚴格練習。寫字內容仍按漢字偏旁和常見結構形式歸類集中,加以生動活潑的提示、發問,幫助學生在練習中去體會,揣摩漢字的結構規律。

      口語交際及綜合性學習方面,本著利于訓練學生的觀察、思維、想象、表達等能力的原則,以口語交際、說說寫寫的形式安排了“說話要注意姿勢”、“講童話故事”、“學會勸阻”、“可愛的動物”、“教你玩游戲”、說寫“水果”。“學會轉述”、說寫“未來的交通工具”等內容。

      三、本冊教學目標

      1.學習習慣。

      (1)繼續掌握正確的勤查字典,并養成習慣;養成主動識字的習慣。

      (2)繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法;繼續培養積極發言、專心聽講的習慣。

      (3)繼續培養勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀的習慣。

      (4)培養勤查字典,主動識字的習慣。

      2.漢語拼音。

      (1)繼續鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

      (2)能熟記《漢語拼音字母表》。

      3.識字寫字。

      (1)準確認讀373個生字。

      (2)掌握本冊課本安排的13個常用偏旁部首。

      (3)能按筆順正確書寫、默寫生字283個。能按字的結構把字寫端正,寫勻稱。

      4.口語交際。

      (1)能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

      (2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

      (3)能就所聽所讀的內容,用普通話回答問題,做到語句完整,意思連貫。

      (4)愿意與別人進行口語交際,態度大方,口齒清楚,有禮貌。

      5.閱讀。

      (1)繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能復述課文;會分角色朗讀課文。

      (2)學習默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想。

      (3)能聯系語言環境和生活實際,理解常用詞語的意思。

      (4)能憑借語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。

      6.寫話。

      (1)能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

      (2)學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物,寫幾句連貫的話。

      (3)學會“轉述”、“勸阻”等方面言語交際的本領,能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。

      (4)學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。

      四、注意事項

      1.要十分重視學生良好學習習慣的培養。

      要充分認識良好習慣對學生今后全面素質的發展有著極其重要的作用。使用本冊教材,要在繼續堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢,養成良好的朗讀、背誦習慣的同時,抓好學生默讀、查字典主動識字、專心聽講、積極發言和愛惜學習用品等方面習慣的培養。要嚴格要求,嚴格訓練,把良好習慣的培養落實到教學過程的每個環節,落實到兒童學習活動的各個方面。

      2.要改進識字教學方法,培養學生自學能力。

      從整個小學階段的識字教學來看,本冊的識字教學處在一個承前啟后的重要位置,既要盡量利用漢字造字的規律幫助學生識記生字,完成本學期的識字任務,又要注意采用多種手段,隨時鞏固已獲得的識字成果。在識字教學中,還要利用學生已經掌握的漢語拼音、筆畫、筆順、基本字、偏旁等知識和初步分析漢字結構的能力,積極引導,堅持訓練,不斷激發學生主動識字的積極性,使他們逐步形成自學生字的能力和習慣。

      3.要改進閱讀教學方法,在閱讀教學的各個階段,都要把指導學生讀書與加強字詞句的基本功訓練有機地結合起來。

      在初讀感知階段,要留有充分時間讓學生通讀課文,要求讀得正確、流利,同時可以結合初讀,使學生弄清生字字音,感知字形,初步理解字義。在精讀理解階段,要通過指導,點撥和精當的講解,幫助學生理解詞語和句子的情境意義,理解課文內容。在積累運用階段,要結合熟讀、背誦、復述,使學生儲備語言材料,實現常用詞語、句式等的轉換遷移。總之,要以讀書訓練為“經”,以字詞句的基本功訓練為“緯”來組織閱讀教學,使學生在這一過程中,理解內容,陶冶情感,發展語言,從而不斷提高語文水平。

      4.要使用好與課本配套的教學輔助用書、教具、學具。

      本冊教材除“教學參考用書”外,還編制了以下教輔用書,教具,學具:①教學掛圖;②習字冊;③生字卡片(包括教師用,學生用兩種);④語文補充閱讀;⑤音像教材(包括課文的錄音磁帶、投影片)。這些教輔用書、教具、學具,可以為教師安排教學活動提供方便,可以幫助學生鞏固知識,形成能力,發展智力。對上述各教輔用書、教具,學具,教師一定要事先熟悉,認真準備,根據教學的需要和本班學生的實際恰當地使用。

      5.要妥善安排教學時間。

      本冊教材所需教學時間可作如下安排:

      培養良好的學習習慣(4)3課時

      識字1-4課12課時

      課文1—12課36課時

      識字5-8課12課時

      課文13-24課36課時

      綜合練習8個24-32課時

      以上安排僅供參考,在實際教學時,教師可以根據具體情況靈活處理。

      閱讀32784次 · 2009-05-19
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