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      四上閱讀教材的編寫特點及教學建議
      四上閱讀教材的編寫特點及教學建議

      蘇教版(國標本)小學四年級上冊語文實驗教材的選文、課文編排和練習設計等都充分地體現了《語文課程標準》的理念,呈現出鮮明的特點。

      編寫特點

      一、充分體現國家意志,追求多維的精神營養,選文品位高

      黨的十六大報告指出:“在五千多年的發展中,中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。”“必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務,納入國民教育全過程,納入精神文明建設全過程,使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態。”為了深入貫徹黨的十六大精神,落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》,《語文課程標準》在新修訂版“前言”第二段中,增加了“弘揚和培育民族精神,增強民族創造力和凝聚力”等要求,這充分體現了國家意志。在這一思想的指導下,蘇教版(國標本)第二學段語文實驗教材的選文起點高,要求嚴,努力打造文化精品,除了追求語言、文風的質量外,還力求為孩子提供最優質的精神食糧。

      大力弘揚和培育民族精神是當前全黨全國特別是中小學思想品德教育的重點。在今年6月1日中宣部和教育部頒布的《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》中,就其教育的主要內容作了明確地強調:一是“愛國主義是民族精神的核心”,二是“中華傳統美德和革命傳統教育是中小學開展弘揚和培育民族精神教育的重點”,三是“創新精神是民族精神的重要組成部分”。下面我們也從這三個方面來審視蘇教版(國標本)四年級上冊語文實驗教材的選文質量。

      1_關于愛國主義教育

      愛國主義教育是一個永恒的主題,是語文課程進行民族精神教育的核心內容,也是語文教育體現國家意志的根本表現。蘇教版(國標本)小學四年級上冊語文實驗教材選編的課文十分鮮明地突出了這個主題。如有弘揚民族精神,增強民族凝聚力的《天安門廣場》;有贊美祖國大好河山的《泉城》、《九寨溝》、《霧凇》等;有傳揚民族文化,進行民族自豪感教育的《春聯》、《元日》、(《古詩兩首》)等。

      2.關于中華傳統美德和革命傳統教育

      中華民族是一個具有優良傳統的民族,五千年的文明史孕育了優秀的傳統美德,這是中華民族精神的基石。“中國共產黨是民族精神的繼承者和創造者”,在中國共產黨的領導下,中國人民為了新中國的建立和建設,進行了艱苦卓絕的斗爭,創造了不朽的業績,形成了優良的革命傳統,這些偉大的精神是推動中華民族不斷前進發展的動力。蘇教版(國標本)小學四年級上冊語文實驗教材選編的課文力求全方位、多角度地呈現這一主題。如有頌揚英勇捐軀,獻身人民的《開天辟地》;有表現不畏強暴,英勇斗爭的大無畏精神的《虎門銷煙》;有贊揚誠實篤信、厚德載物等高尚品德的《誠實與信任》、《九色鹿》、《珍珠鳥》等;有歌頌不屈不撓,自強不息精神的《徐悲鴻勵志學畫》;還有進行孝親敬友,情感教育的《但愿人長久》。

      3.關于創新精神教育

      創新是民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的動力。《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》強調指出:“弘揚和培育民族精神既要繼承優良傳統,又要體現時代進步的要求,從時代和社會發展進步中汲取營養,不斷豐富和發展民族精神的內涵。”用這一理念作指導,我們來剖析蘇教版(國標本)小學四年級上冊語文閱讀教材創新精神教育的內涵,就會發現其編排理念的前瞻性和教育內容的豐富性。

      ——引領學生走出國門,了解世界。如《田園詩情》讓學生領略了異國的風情;《普羅米修斯盜火》等則讓學生吸收了外國的優秀文化。

      ——進行新的世界觀、人生觀和價值觀的教育。如《老師,您好!》、《一路花香》使學生明白了人生的價值在于奉獻。

      ——加強愛科學、愛學習教育。如通過《奇妙的國際互聯網》等課文,對學生進行新的科技成果教育,以激發學生愛科學、學科學的熱情;通過《說勤奮》、《李時珍夜宿古寺》等課文,對學生進行留心生活,勤奮學習教育,以培養學生求知上進,不斷進取,注重實踐探究的品質。

      ——注重創新精神的培養。如《維生素c的故事》告訴學生發明創造的方法。

      語文學科的弘揚和培育民族精神教育要突出語文學科的特點,不是灌輸,不是貼標簽,不能游離于語文學習之外,而是要寓

      于語文學習之中。即主要是通過對文本的閱讀,借助文本中豐富情感的熏陶和語言文字的感染,使學生潛移默化地受到民族精神的激勵和教育,從而達到潤物細無聲的效果。語文學科的弘揚和培育民族精神教育切忌搞形式主義的“刮風”運動。

      二、目標明確,重點突出,因課設練

      《語文課程標準》遵循小學生的認知規律,在小學一、二、三學段的“階段目標”中提出了明確的閱讀學習的要求。蘇教版(國標本)語文實驗教材是與《語文課程標準》配套的教材,理所當然地要體現《語文課程標準》所設計的目標體系和小學生學習語文的認知規律。那么,蘇教版(國標本)語文實驗教材的編排體系有什么特點呢?主編張慶先生作了如下表述:“簡化頭緒,突出重點,加強整合,注重情感態度、知識能力之間的聯系。”
       

      學理如筑塔,學文如聚沙。”語文學科的特點決定了學習語文的“序”宜粗不宜細。蘇教版(國標本)第二學段語文實驗教材的閱讀訓練序列是怎么安排的呢?是按照《語文課程標準》的“階段目標”要求來考慮的,即除了朗讀、背誦、復述課文等常規學習目標外,主要安排了四個重點學習項目:聯系上下文理解詞語和句子的意思;把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情;學會默讀,養成良好的默讀習慣;積累課文中的優美詞語、精彩句段。這四個重點學習項目是如何在各冊教材中安排落實的呢?主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是:“三維整合,統籌安排,因課設練,多次重復,螺旋上升。”

      所謂“三維整合”,就是在語文學習中整合“三維”目標,特別是通過這四個重點項目的學習,使學生既獲取了語文知識,提高了語文學習的能力,又經歷、探究了語文學習的過程,掌握了語文學習的方法,并陶冶了學生情操,發展了學生的個性,使學生逐步養成良好的學習習慣等。

      所謂“統籌安排”,就是這四個重點學習項目不是一個單元安排一個知識點,而是合理地分散安排在兩個學年各冊教材之中的。如“積累課文中的優美詞語、精彩句段”的練習,四年級上冊安排的讀寫詞語練習198個;背誦課文8篇;精彩片段15段;春聯5副。涉及背誦的篇目占本冊課文總數的50%以上。另外,關于“聯系上下文理解詞語和句子的意思”學習,在本冊教材中,涉及的篇目也占課文總數的50%以上。

      所謂“因課設練”,就是根據課文的特點設計相應的練習。如“把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情”,四年級上冊有近10篇課文安排了這類練習。但是,這些練習絕不是干篇一律的,而是根據各篇課文的不同特點,安排不同的角度訓練。《誠實與信任》的課題揭示了這篇課文的中心,課后的練習設計就從課題入手:“默讀這篇課文,想想看,為什么用‘誠實與信任’作題目?還能換個題目嗎?”《珍珠鳥》文筆優美,敘事清楚,行文線索清晰,課后的練習設計就從理清故事的發展脈絡人手:“默讀課文,說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的。”《奇妙的國際互聯網》是一篇說明文,為了讓學生掌握國際互聯網的作用,課后就設計了這樣的練習:“為什么說國際互聯網和我們息息相關?”《古詩兩首》中的《望洞庭》是一首優美的寫景詩,具有豐富的想像空間,課后就設計了這樣的練習:“想像《望洞庭》這首詩描繪的景色,先說一說,再寫下來。”《桂花雨》是一篇充滿著濃濃鄉情的優美散文,學生讀后,很容易產生強烈的共鳴,特別是“母親”常常說的一句話更讓人回味無窮。編者準確地抓住了這一動情點,設計了這樣一道練習題:“為什么‘外地的桂花再香,還是比不得家鄉舊宅院的金桂?聯系生活實際談談看法。”以提醒學生的注意,通過聯系生活實際,加深對媽媽這句話的理解,更加深刻地“體會文章表達的思想感情”。

      所謂“多次重復”,是說一個學習重點不可能通過一個單元的學習完成,必須通過多次反復學習才能逐步實現內化。如上文談到的“聯系上下文理解詞語和句子的意思”學習,不但在第二學段的四冊教材中反復出現,而且形式多變。仍以四年級上冊為例。有的要求學生先解釋帶點的詞,再說說詩句的意思:“湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。”“夜發清溪向三峽,思君不見下渝州。”有的比較一組句子,說說帶點詞語的用法:“讀一讀下面的句子,說說同是寫泉水的流動,為什么用的詞語不同。”(1.泉水從地下往上涌,好像一串串珍珠。2.五龍潭在舊城的西門外,有五處泉水匯注而成,所以人們稱它“五龍潭”。……)“下面句子中兩個帶點的詞能不能互換?為什么?”(1.他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火。2.當他得知是普羅米修斯觸犯了天規,便大發雷霆,決定要狠狠懲罰他。)有的是聯系課文內容,說說詞句的意思:“聯系課文內容,說說‘但愿人長久,千里共嬋娟’的意思。”“結合課文內容說說你對‘功夫不負有心人’和‘有眼不識泰山’的理解。”有的是聯系生活實際理解詞句的意思:“你最喜歡這首詩里(《老師,您好!》)的哪些詩句?聯系生活實際,談談你是怎樣理解的。”有的是特殊句式的認識和比較:“下面的句子有什么特點?你還能從課文里找出這種類型的句子嗎?”(1.左手持鑿,右手握斧。2.輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。)有的要求學生理解特殊用法的詞語:“找出課文中(《奇妙的國際互聯網》)加引號的詞語,說一說這些詞語為什么要加上引號。”有的是要求學生先讀句子,再用帶點的詞語造句:“讀一讀,比較帶點詞語的意思,并選擇一個造句。”(1.漸漸地,燈光、樹影模糊了。2.這蒸騰的霧氣,慢慢地,輕輕地,一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。)這樣,學生通過各種不同形式的聯系上下文理解詞語和句子的練習,就能逐步掌握理解詞語和句子的方法。

      所謂“螺旋上升”,就是采取循環往復的方式安排學習重點,絕不是在同一層面上的重復,而是逐步提高要求,螺旋式上升。這四個學習重點雖然在本學段的四冊教材中反復出現,但其練習的要求不斷提高,諸如“聯系上下文理解詞語和句子的意思”;“把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情”等,都能明顯地看出其學習的要求梯度。下面僅以三年級上冊和四年級上冊“學會默讀,養成良好的默讀習慣”為例,談談其要求上升的梯度。

      三年級上冊的課后練習中,僅安排了四次默讀練習。這四次練習分別從三個角度訓練學生的閱讀能力:一是把握重點段落的內容,體會如何把內容寫具體。如《北大荒的秋天》,要求學生“默讀課文第四自然段,體會作者是怎樣具體寫‘原野熱鬧非凡’的。”《飛馳在高速公路上》要求學生“默讀第三至五自然段,看看作者是怎樣把高速公路的寬、平、長這三個特點寫具體的。”二是把握事件的發展過程。如《世界上第一個聽診器》,要求學生“默讀課文,說說雷奈克發明聽診器的經過”。三是把握文章的中心。如《小露珠》,要求學生“默讀課文,說說為什么大家都喜歡小露珠”。

      四年級上冊的課后練習中,安排了九次默讀練習。這一冊的默讀練習與三年級上冊相比較,有以下幾個方面的提高:一是由把握重點段落的內容上升為把握篇章的內容。如《九寨溝》的“默讀課文,說說最后一個自然段在全文中起什么作用。”《田園詩情》的“默讀課文,說說如詩如畫的田園風光。”二是由把握事件的簡單發展過程上升為把握事件的復雜發展過程。如《珍珠鳥》的“默讀課文,說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的。”三是由把握童話體裁文章的中心上升為把握說明文章的中心。如《奇妙的國l際互聯網》的“默讀課文,說說為什么國際互l聯網和我們息息相關?”四是增加了兩項新l的練習內容:第一,感悟文章的結構和寫法。l如《誠實與信任》,要求學生“默讀這篇課文,想想看,為什么用‘誠實與信任’作題目?還I能換個題目嗎?”這是從文章構思的角度引I導學生默讀思考,把對課文內容的理解和寫l作方法的感悟融合在一起,使學生既受到了I感情的洗禮,又得到了寫作方法的啟迪。第二,想像文章的空白,進行擴寫練習。如《普I羅米修斯盜火》,要求學生“默讀課文第四。段,想像人們得到火種后欣喜若狂的情景。先說一說,再寫下來。”這是一項由讀到想,由想到寫的綜合性練習。學生要完成這項擴寫練習,不但要對課文第四自然段進行深切的感受,而且也要對第一自然段有深切的感悟。這些默讀要求的提高,不但有助于學生閱讀能力的提高,而且也有助于學生“潛心會文”、“瞻前顧后”、“思考批注”、“探究發現”等良好默讀習慣的形成。

      第二學段的閱讀教學是小學生閱讀能力“發育成長”的關鍵期。而四年級上冊的閱讀教學,又是第二學段小學生閱讀能力“發育成長”的“黃金”期。因此,準確地理解和把握這四個重點學習項目在四年級上冊教材中安排的意圖及其聯系,認真研究這一學段閱讀教學的特點,優化這一學段閱讀教學的措施,保證這一學段閱讀教學的質量,是避免小學階段學生閱讀能力分化,全面提高小學生語文素養的關鍵。
       

      閱讀27453次 · 2009-05-19
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